學前教育實驗實訓中心項目可行性報告
一、項目概況
（一）項目基本情況
項目名稱：學前教育實驗實訓中心
項目類別：省級重點學科建設項目□    教學試驗平臺建設項目√
科研平臺和專業(yè)能力實踐基地建設項目□  
公共服務體建設項目□   人才培養(yǎng)和創(chuàng)新團隊建設項目□
項目實施周期：1年
（二）項目建設內(nèi)容與目標
1.項目建設內(nèi)容
（1）學前教育專業(yè)技能規(guī)范建設。以《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》為指導，以培養(yǎng)具備先進的專業(yè)理念、高尚的職業(yè)道德、扎實的專業(yè)知識和專業(yè)能力的高素質(zhì)應用型學前教育專業(yè)人才為教學目標，本著“夯實基礎，強化實踐，提高能力，促進創(chuàng)新”的基本理念，依據(jù)學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合市場對人才培養(yǎng)要求和學校辦學實際，對學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格及特色進行深入研究，細化畢業(yè)生應具備的專業(yè)技能及評價標準，形成完整的學前教育專業(yè)技能規(guī)范，推動實驗實訓教學改革和教學條件建設。
（2）學前教育專業(yè)實驗實訓教學改革及體系優(yōu)化。為實現(xiàn)學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，根據(jù)學前教育專業(yè)技能培養(yǎng)要求，按照有效、可行、系統(tǒng)原則，整體設計學前教育專業(yè)實驗實訓教學內(nèi)容、方式、評價標準，改革實驗實訓教學，進一步增強實驗實訓教學的目的性、針對性，實現(xiàn)實驗實訓教學的層次化、模塊化、系統(tǒng)化。
（3）學前教育專業(yè)實驗實訓條件建設。為培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，對實驗室進行分層、分類建設，與相關學科專業(yè)能夠共用的通過增添設備和軟件的方式進行共建，沒有或無法共用的需要新建，建立由基礎平臺實驗室、專業(yè)綜合實驗室、創(chuàng)新研究實驗室三個層次構(gòu)成的實驗室體系。
（4）學前教育專業(yè)實驗實訓師資隊伍建設。通過引進專職實驗實訓教師、專任教師進修等方式，從數(shù)量、質(zhì)量兩個方面加強對實驗實訓教師隊伍建設，提高實驗實訓教師隊伍水平，提高實驗實訓教學質(zhì)量。
（5）學前教育專業(yè)實驗實訓管理制度建設。一方面，加強實驗實訓教學工作的管理，形成工作規(guī)范，推動實驗實訓教學工作的順利開展；另一方面，加強實驗室管理，建設實驗室的開放制度，在保證實驗實訓課教學的基礎上，不僅向本專業(yè)學生課外技能訓練，也向藝術類專業(yè)、教師教育專業(yè)學生，向地方幼兒教師繼續(xù)教育開放。
2.項目建設目標
（1）形成學前教育專業(yè)技能規(guī)范體系。學前教育專業(yè)技能是指依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，學生通過一定的實踐活動訓練，所必須掌握和熟練的在學前教育機構(gòu)從事教學、管理與研究的專門技術及對其運用的能力。學前教育專業(yè)技能規(guī)范是各項基本操作和技能所必須達到的標準，它既是對專業(yè)技能要求的具體化，是專業(yè)技能訓練的總的目標要求和考核的依據(jù)。學前教育專業(yè)技能規(guī)范體系由基礎基本技能規(guī)范、單項技能規(guī)范、綜合技能規(guī)范、設計創(chuàng)新性技能規(guī)范四個部分組成。每一部分由若干技能構(gòu)成，尤其要突出講、唱、彈、跳、畫、手工制作等技能。每一項技能按照會、掌握、熟練掌握、靈活運用四個層次標準提出要求。專業(yè)技能規(guī)范體系還包括具體技能的培養(yǎng)途徑和實施方案。學前教育專業(yè)技能規(guī)范體系是完善學前教育專業(yè)實踐教學體系，有效增強實驗實訓教學的目的性、針對性、系統(tǒng)性的重要保證。
（2）形成學前教育專業(yè)實驗實訓教學體系。根據(jù)學前教育專業(yè)技能培養(yǎng)要求，學前教育專業(yè)實驗實訓，按項目的層次，分為基礎性實驗實訓、綜合性實驗實訓、創(chuàng)新性實驗實訓；按實驗實訓的內(nèi)容，劃分為五大模塊：兒童發(fā)展與學習、學前兒童的生理與保健、幼兒教師教學技能、兒童舞蹈與音樂教學、兒童美術與手工制作。每個層次、每個模塊都包含若干實驗項目，這些項目又分必做項目與選做項目。每一個實驗項目都要有具體的教學指導書，包括目的、儀器與材料、程序、結(jié)果與討論。通過這些工作，形成以學生為主體，學前教育專業(yè)技能培養(yǎng)的全能化、全學程的學前教育專業(yè)實驗實訓教學體系。
（3）形成學前教育專業(yè)實驗室體系。根據(jù)學前教育專業(yè)實驗實訓教學要求，從有利于資源整合和功能發(fā)揮出發(fā)，學前教育專業(yè)應建設9個實驗實訓室。各實驗實訓室教學目標明確，特色鮮明，功能相對獨立，能滿足學前教育專業(yè)實驗實訓教學需要，并向相關專業(yè)開放，同時，又可利用自身的優(yōu)勢，主動為師生科研、產(chǎn)學研合作創(chuàng)造條件。
模塊一：兒童心理發(fā)展與學習。實驗室（2個）：兒童行為觀察室、基礎心理實驗室。目的：掌握兒童心理發(fā)展規(guī)律，學會觀察兒童的基本方法。
模塊二：學前兒童生理與保健。實驗室（1個）：兒童保健實訓室。目的：認識兒童生理結(jié)構(gòu)特征，學會兒童生理保健的基本方法。
模塊三：幼兒教師教學技能。實驗室（2個）：微格教學實驗室、蒙臺梭利工作室。目的：培養(yǎng)學生掌握基本的教學方法，以及對教學技能的提高訓練。
模塊四：兒童舞蹈與音樂教學。實驗室（3個）：數(shù)碼鋼琴室、舞蹈教室、鋼琴室。目的：掌握舞蹈和音樂的基本技能，養(yǎng)成兒童舞蹈和音樂教學的基本能力。
模塊五：兒童美術與手工制作。 實驗室（1個）：美術室。目的：學生觀察的兒童美術作品，培養(yǎng)學生進行兒童玩教具制作及美術創(chuàng)作能力。
（4）形成學前教育專業(yè)實驗實訓管理體制與運行機制。建立中心主任負責制和專兼結(jié)合的實驗實訓教學隊伍。開發(fā)用于實驗實訓教學管理的信息平臺，包括基于Web的實驗實訓中心教學管理系統(tǒng)，基于IP網(wǎng)絡的視頻監(jiān)控系統(tǒng)，和實驗中心的設備、材料器件計算機管理系統(tǒng)。制訂實驗實訓中心的各項管理制度，實現(xiàn)“全開放式”的實驗實訓教學管理。
二、項目背景及必要性
（一）背景分析
自黨的十七大報告鮮明地提出要“重視學前教育”以來，學前教育受到前所未有的關注，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將學前教育作為20個重大問題之一，《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)[2010]41號）提出了“把發(fā)展學前教育擺在更加重要的位置”、“多種形式擴大學前教育資源”、“多種途徑加強幼兒教師隊伍建設”、“多種渠道加大學前教育投入”等十項重大舉措，有力地推動了學前教育事業(yè)的發(fā)展。然而，由于欠帳太多，師資數(shù)量不足、質(zhì)量不高，學前教育的發(fā)展受到了嚴重地制約。因此，加強幼兒教師隊伍建設迫在眉睫。“辦好高等師范院校學前教育專業(yè)”，強化大學生學前教育專業(yè)技能培養(yǎng)是建設幼兒教育理念先進、幼兒教育教學技能扎實的高素質(zhì)幼兒教師隊伍的重要途徑。
長江大學學科門類比較齊全，優(yōu)勢學科突出，多學科交叉融合明顯。學校的教師教育可追溯到1936年成立的湖北省立第四區(qū)簡易師范學校，幾十年來，教師教育始終是學校的辦學方向之一，不僅為基礎教育培養(yǎng)了大量合格教師，與中小學及教育管理部門建立了廣泛的聯(lián)系，也取得了一批先進的教師教育研究理論成果，積累了豐富的教師教育的經(jīng)驗。學校根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要于2010年經(jīng)教育部批準設置學前教育本科專業(yè)，既是增強學校服務社會的需要，也是促進區(qū)域基礎教育均衡發(fā)展的需要，是推動湖北省區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要措施之一。
質(zhì)量是立校之本，學校盡管具備設置學前教育專業(yè)的基本條件，而且，自該專業(yè)招生以來，在師資隊伍、教學條件建設等方面的投入巨大，但是，由于學前教育專業(yè)發(fā)展很快，加之該專業(yè)人才培養(yǎng)具有自身的特殊性，強化大學生學前教育專業(yè)技能培養(yǎng)成為該專業(yè)建設發(fā)展的重中之中。因此，統(tǒng)疇優(yōu)化學前教育專業(yè)實驗實訓教學體系，進一步加強學前教育實驗實訓條件建設，是實現(xiàn)學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。
（二）存在的問題與影響分析
學前教育專業(yè)自辦學以來，沒有獨立設置的專業(yè)實驗實訓室，該專業(yè)實驗實訓教學完全利用其他專業(yè)的教學條件，實踐證明，這不能保證大學生學前教育專業(yè)技能的系統(tǒng)培養(yǎng)。
1.資源緊張，學生專業(yè)技能訓練不足
學前教育專業(yè)的實驗實訓教學是在應用心理學、音樂學、美術學、舞蹈學等專業(yè)的實驗實訓室進行。一方面，這些專業(yè)的實驗實訓教學任務本來就很重，加之學前教育專業(yè)的加入，使本就緊張的教學資源雪上加霜。另一方面，學前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)需要日常的不斷訓練和強化，緊張的資源難以滿足學生課外訓練需求，學生專業(yè)技能訓練嚴重不足。以鋼琴上琴練習為例，學前教育專業(yè)學生每架鋼琴排10名同學，并只能在周六、周日練習。根據(jù)對學前教育專業(yè)同學的調(diào)查，對入學以來的專業(yè)訓練，有31.5%的同學不滿意；對課余時間的技能訓練，21.3%的同學表示完全沒有練琴，15.0%的同學表示完全沒有進行舞蹈形體訓練，22.1%的同學表示完全沒有進行美術基本功訓練。對于專業(yè)技能訓練，有24.4%的同學表示較需要的是合適而開放的場所。
2.教學條件制約，實驗實訓教學零碎
實驗實訓教學條件與實驗實訓教學之間是相輔相成的關系，由于沒有專業(yè)的實驗實訓室支撐，實驗實訓教學難以有效地發(fā)揮其功能。一是實驗實訓教學目標不能得到有效落實，實驗實訓教學目標體系不完整；二是實驗實訓教學內(nèi)容不系統(tǒng)，只能根據(jù)已有的實驗實訓條件來開展教學，應該開展的實驗實訓項目因沒有相應的條件而無法進行；三是實驗實訓的效果不能得到有效保證，不僅條件缺乏或不完善導致能夠開設的實驗實訓教學效果差，而且，因為有相當?shù)膶嶒瀸嵱栱椖块_不出來，而導致不同層次、不同類型的專業(yè)技能不能相互促進和整合，影響學生完整的專業(yè)技能的形成。
3.專業(yè)技能不夠扎實，就業(yè)令人堪憂
在實驗實訓教學條件受限和實驗實訓教學零碎的影響下，學生專業(yè)技能不、不扎實，難以滿足學前教育發(fā)展的需要。學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是具備“三基”（基礎理論、基本知識、基本技能）、“四實”（基礎扎實、為人誠實、作風樸實、工作務實）、“一創(chuàng)”（創(chuàng)新精神）、“二能”（實踐能力、適應能力），能夠在學前教育機構(gòu)從事教學、管理與研究的高素質(zhì)應用型人才。這一人才培養(yǎng)定位必然要求畢業(yè)生具備較強的專業(yè)技能。然而，由于教學條件的制約，學生的專業(yè)技能普遍得不能系統(tǒng)地訓練，學生幼兒教育教學能力普遍偏低，這必然對其未來的就業(yè)前景造成很大的負面影響。
4.專業(yè)建設和學科發(fā)展受到制約
教學條件建設是專業(yè)建設的重要內(nèi)容，尤其是實驗實訓教學條件建設更是專業(yè)實驗實訓教學的基礎和保證，沒有較完善的專業(yè)實驗實訓室，不僅難以提高學前教育專業(yè)建設水平，也不利于專業(yè)教師開展相關的科學研究，不利于學前教育學科的發(fā)展。
（三）預期效益及持久性分析
1.提高專業(yè)建設水平，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量
通過本項目的實施，以實驗實訓中心建設為契機，加強實驗教學隊伍建設，深入開展實驗實訓教學改革，完善實驗實訓室體系，形成由10項基礎基本技能、26項單項技能、14項綜合技能、12項創(chuàng)新技能構(gòu)成的技能規(guī)范體系；形成由心理學實驗、微格教學訓練、活動課教學、唱法訓練、琴法、繪畫等三層次五模塊實驗教學體系；建立五模塊實驗實訓室體系；形成學前教育專業(yè)實驗實訓管理體制與運行機制。提高實驗實訓教學效果，強化大學生學前教育專業(yè)技能和創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)，保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.為科學研究和產(chǎn)學研合作提供有力支撐
該中心既為學生畢業(yè)論文的研究工作提供條件，為學生自主設計研究項目，參加學科競賽提供支持，也有利于教師結(jié)合學前教育實踐開展相關的科學研究，提高科研水平。每年在實驗實訓中心開展科學研究達60人次。
3.為相關專業(yè)人才培養(yǎng)和地方幼兒教師繼續(xù)教育提供穩(wěn)定的基地
該中心不僅為學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一個長期、穩(wěn)定、先進的教學基地，也向應用心理學、藝術類專業(yè)、其它教師教育專業(yè)，以及地方幼兒教師繼續(xù)教育開放，提高學校服務地方基礎教育的能力，促進地方基礎教育的發(fā)展。確保每天到中心進行實驗實訓教學的人時數(shù)達6人時/臺套。每年向13個專業(yè)開放，向1000名本科生進行實驗實訓教學，接納100名地方幼兒園教師進行繼續(xù)教育。
三、實施條件
（一）人員條件
  1．項目負責人情況
姓名：張相樂              性別： 男
年齡：47                  職務：教育科學系系主任 
職稱：教授                學歷：碩士研究生
專業(yè)：教育學              聯(lián)系電話：18986661768 
傳真：0716-8060853        E-mail：920551209@qq.com
相關工作業(yè)績：
張相樂老師現(xiàn)為教育學原理專業(yè)碩士研究生導師。主要研究方向為課程與教學論、學前教育學。主持全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題1項、湖北省教育廳科研課題4項，在《教育科學研究》《現(xiàn)代教育科學》等學術期刊公開發(fā)表科研論文25篇，出版編著《教育學》（主編）、《教學研究與改革》（主編）、《課程與教學論教程》（副主編）、《微格教學概論》（副主編）等5部。該教師主持的省級教學研究項目——《地方綜合性大學師范生教師專業(yè)技能規(guī)范的研究與實踐》（編號：2009216）、校級教學研究項目——《教科類專業(yè)實踐教學體系改革的研究與實踐》的研究，以及參與主持的省級教學研究項目——《學前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》（編號：2012254），圍繞學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、學前教育專業(yè)實踐教學改革已做了大量工作，取得了一批研究成果，為開展學前教育實驗實訓中心建設進行了前期的理論儲備。該教師擔任教育科學系主任，該項目實施后，必將能夠集中全系的力量把項目建設好。
2．其他人員情況

姓名	性別	年齡	職稱	學位及專業(yè)	對項目熟悉情況
吳錫改	男	57	教授	學士 發(fā)展與教育心理學	熟悉
蘆  葦	女	43	副教授	碩士 學前教育學	熟悉
徐  紅	男	42	副教授	博士 教師教育	熟悉
陳競?cè)?/td>	女	44	副教授	博士 教師教育	熟悉
湯舒俊	男	35	講師	博士 發(fā)展與教育心理學	熟悉
張文淵	男	45	副教授	碩士 發(fā)展與教育心理學	熟悉
彭先桃	女	47	副教授	碩士 發(fā)展與教育心理學	熟悉
周松竹	女	32	副教授	碩士 美術學	熟悉
朱從書	女	44	副教授	碩士 發(fā)展與教育心理學	熟悉
朱曉偉	男	35	講師	碩士 發(fā)展與教育心理學	熟悉
陳  方	男	33	講師	碩士 心理測量與評價	熟悉
李也青	女	28	講師	碩士 音樂學	熟悉
江丹丹	女	29	講師	學士 舞蹈學	熟悉
唐桂英	女	26	助教	碩士 學前教育學	熟悉
曹陳平	女	33	助理實驗師	學士 發(fā)展與教育心理學	熟悉

3．團隊配備的合理性
項目組共有教師16人。其中，高級職稱教師9人，占56.3%；具有博士學位教師3人，占18.6%；具有碩士學位教師10人，占62.5%；35歲及以下青年教師7人，占43.8%（見表5）。教師來自9所大學，學緣結(jié)構(gòu)合理（見表6）。項目組敬業(yè)務實，工作作風嚴謹，學科專業(yè)互補性強，是一支年齡、職稱、學歷、學緣結(jié)構(gòu)合理的教學、科研團隊，隊伍，難免保證項目的順利實施和項目任務的按照完成。
表5 學前教育實驗實訓中心項目組職稱、學位、年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表

職稱結(jié)構(gòu)	職稱	教 授	副教授	講 師	助 教	合計
	人數(shù)	2	7	5	2	16
	比例(%)	12.5	43.7	31.3	12.5	100
學位結(jié)構(gòu)	學位	博 士	碩 士	學 士	?？?/td>
	人數(shù)	3	10	3		16
	比例(%)	18.8	62.4	18.8		100
年齡結(jié)構(gòu)	年齡	≤35歲	36～45歲	46～55歲	≥56歲
	人數(shù)	7	6	2	1	16
	比例(%)	43.7	37.6	12.5	6.2	100

表6  學前教育實驗實訓中心項目組學緣結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表

畢業(yè) 學校	北京師范大學	華東師范大學	華中師范大學	西南 大學	華南師范大學	湖南師范大學	長江 大學	湖北音樂學院	湖北美術學院
人數(shù)	1	1	7	1	1	1	1	1	2
比例(%)	6.2	6.2	43.8	6.2	6.2	6.2	6.2	6.2	12.5

（二）資金條件
本項目需資金投入563.6萬元，其中，申請中央財政349.6萬元，申請地方財政110萬元，學校自籌104萬元。學前教育專業(yè)所屬的教育學（一級學科）是湖北省重點（培育）學科，湖北省和學校也都有一定的配套建設資金。學前教育專業(yè)是學校新設置的專業(yè)，學校在新專業(yè)建設中有配套資金。
（三）基礎條件
教育學（一級學科）是湖北省重點（培育）學科，該學科已在學前教育學方向招收碩士研究生。學前教育專業(yè)是學校立項建設的新辦本科專業(yè)，為了把該專業(yè)辦成具有一定特色的合格專業(yè)，學校已在人力、物力等方面進行了大量投入。本專業(yè)近三年獲得校級以上科研項目14項，其中省部級科研項目10項，獲得校級以上科研成果獎12項；有三項科研成果分別獲得湖北省科研項目一等獎、二等獎和三等獎；專業(yè)專任教師共發(fā)表科研論文79篇。
學校目前在應用心理學專業(yè)建有一間基礎心理學實驗室，為全校教師教育專業(yè)每屆900名師范生建有4間微格教室，在音樂專業(yè)建有琴房，在美術專業(yè)建有畫室，在舞蹈專業(yè)建有練功房。這些實驗實訓室教學任務已飽和，通過新建學前教育實驗實訓中心，既可以突出重點，保證學前教育專業(yè)實驗實訓教學要求，又可以與相關專業(yè)實驗實訓室相互補充、配合，實現(xiàn)資源的整合，發(fā)揮資源的整體功能。
學校正在建設的人文社科實驗實訓中心是國家“中西部高?；A能力建設工程”項目，該中心已為學前教育實驗實訓中心預留了空間，能夠滿足本項目實驗實訓室建設要求。
四、實施可行性
（一）項目基礎
1.學前教育專業(yè)建設成效顯著
學前教育專業(yè)是學校重點扶持建設的新辦專業(yè)，該專業(yè)于2010年被教育部批準設置以后，即按照《湖北省屬高等學校專業(yè)辦學水平合格評價標準》制定了詳細的四年專業(yè)建設規(guī)劃。確立了“以學科建設為龍頭，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，加強師資隊伍、實驗室及實習基地等辦學條件建設，開展專業(yè)辦學定位的研究，進一步完善人才培養(yǎng)方案，積極開展教學內(nèi)容與方法改革，力爭建成合格的本科專業(yè)，并努力辦出特色”的專業(yè)建設指導思想。三年來，學前教育專業(yè)建設成效顯著，已通過學校組織的中期檢查。這為項目的順利實施奠定了良好的基礎。
2.教學研究與改革穩(wěn)步推進
學前教育專業(yè)圍繞“三基”（基礎理論、基本知識、基本技能）、“四實”（基礎扎實、為人誠實、作風樸實、工作務實）、“一創(chuàng)”（創(chuàng)新精神）、“二能”（實踐能力、適應能力）高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)目標，不斷推進教育教學改革。已編制了培養(yǎng)方案中所有課程的教學大綱，建立了9個校內(nèi)外穩(wěn)定的實踐教學基地。主持開展了2個省級教學研究項目——《地方綜合性大學師范生教師專業(yè)技能規(guī)范的研究與實踐》（編號：2009216）、《學前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》（編號：2012254）和1個校級教學研究項目——《教科類專業(yè)實踐教學體系改革的研究與實踐》的研究，近三年公開發(fā)表教學研究論文19篇。學前教育專業(yè)已構(gòu)建四年不斷線的實踐教學體系。
3.項目實施的管理制度齊備
學校按照國家財政部《中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金管理辦法》和省財政廳《中央財政支持湖北高校發(fā)展專項資金管理辦法》有關精神制定了具體的專項資金管理辦法、《長江大學紀檢和維修工程項目管理辦法》、《長江大學基建項目和修繕工程審計暫行辦法》、《長江大學教學儀器設備管理辦法》等儀器設備采購制度、實驗室管理制度等，為項目實施并發(fā)揮效益提供可靠的政策和制度保障。
（二）預算方案的合理性
項目的預算是根據(jù)目前市場供應商提供的報價作為依據(jù)，在充分調(diào)研、比較的基礎上，提出的經(jīng)費預算。在設備選擇上，也經(jīng)過了多次、反復、充分論證。設備適合學?？蒲薪虒W的需要，且價格合理，實際購買價格不會超過預算價格。
（三）主要工作思路與設想
1.成立工作專班，制定建設方案
本項目通過審批后，學校將在國家財政部、省財政廳和省教育廳的領導下，成立中心建設領導小組、專家組。由領導小組統(tǒng)一組織領導、協(xié)調(diào)中心的建設。專家組對建設工作給予指導。由項目組制定詳細的建設方案，對總體建設任務進行分解，按照目標、技術指標、具體要求、完成時間、責任人等將建設任務分解為一個個子項目，建立責任制，保進度、保質(zhì)量完成建設任務。
2.保證采購質(zhì)量，加強過程監(jiān)督
嚴格控制儀器設備購置預算，切實把握好所購儀器設備的先進性、實用性。設備采購以公開招標的方式進行，保證采購的公開透明，在不降低設備功能、保證設備質(zhì)量的基礎上降低采購成本。發(fā)揮學校計劃財務、審計、國資、紀檢監(jiān)察等部門在設備招投標過程中的作用，確保項目建設的質(zhì)量。
3.設備安裝調(diào)試，確保達到要求
采購的設備到校后，在預備的實驗實訓室進行安裝、調(diào)試及試運行，同時，加強對儀器設備使用的培訓，完善中心的管理規(guī)章制度，確保中心建設達到教學的要求。
五、進度與計劃安排

時    間	內(nèi)        容
2013.01 ～ 2013.02	1．成立中心建設領導小組、專家組，明確工作職責、權利。
	2．調(diào)研國內(nèi)其它高校相關實驗實訓室建設情況，進行項目可行性論證，制定建設方案，細化建設任務。
	3．確定實驗實訓室的場地及使用方案。
2013.03 ～ 2013.06	1．完成實驗實訓中心配套環(huán)境建設。
	2．按預算計劃購置實驗實訓中心設備。
	3．制定中心管理規(guī)章制度。
	4．完善實驗實訓教學指導書。
2013.07 ～ 2013.11	1．中心設備安裝、調(diào)試及試運行。
	2．中心儀器設備使用培訓。
2013.12	1．設備實行專人分管。
	2．設備開放使用，提高使用效益。

六、風險與不確定性分析
1、資金、物質(zhì)采購風險
長江大學有相關的經(jīng)費使用、實驗室建設配套經(jīng)費政策，能確保經(jīng)費的專款專用；在上級主管部門的監(jiān)督下對儀器采購進行公開招標，通過公平、公正的招標，既保證了儀器設備的質(zhì)量，也降低了價格；高精儀器設備的采購由國內(nèi)知名供應商提供，這些供應商具有良好的信譽和完善的售后服務，不存在商業(yè)風險。
2、人員組織風險
該中心負責人也是本學科的學術帶頭人，作風優(yōu)良、素質(zhì)過硬，具有豐富的管理經(jīng)驗和大公無私的樂于奉獻精神，科研杰出、管理，同時小組配備思想活躍、勤奮嚴謹、腳踏實地、敢于犧牲、樂于奉獻、年富力強的骨干教師及實驗技術人員作為建設小組成員，確保項目的順利完成。項目組成員的年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)非常合理，在人員組織上也基本上不存在風險。
3、環(huán)境條件風險
本中心主要開展幼兒教師教學技能訓練，儀器設備和教學活動不會對環(huán)境和人體健康產(chǎn)生不好的影響。在環(huán)境方面不存在風險。
4、效益風險
本中心既為學前教育專業(yè)學生畢業(yè)論文的研究工作提供條件，為學生自主設計研究項目，參加學科競賽提供支持，也有利于教師結(jié)合學前教育實踐開展相關的科學研究，提高科研水平。本中心不僅為學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一個長期、穩(wěn)定、先進的教學基地，也向應用心理學、藝術類專業(yè)、其它教師教育專業(yè)，以及地方幼兒教師繼續(xù)教育開放?？傮w具有明顯的使用效益。
七、主要結(jié)論
學校具備建設該項目的基礎條件和政策保障；擁有一支能夠規(guī)劃、建設、應用、管理和維護該項目的技術隊伍，能確保該項目的順利進行、確保新增設備工作正常并在教學、科研和服務方面限度地發(fā)揮其作用；項目建設目標明確，進度安排、資金預算比較合理，建設措施比較具體，實施方案可行。
項目實施后，將極大地推動學科專業(yè)建設，改善專業(yè)辦學條件，滿足人才培養(yǎng)需要，促進大學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量和科研水平，并能夠更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展作貢獻。希望中央支持地方高校發(fā)展專項資金能夠支持該項目。